学生喜欢怎样的课堂？喜欢怎校的教师？他们希望从学校的教学中得到什么？他们对自己的现在与未来有怎样的期待？

职校生需要什么样的课堂教学？

资料图片：职校生在进行烹饪雕刻比赛。

　　2007年至2009年，我们用3年时间组织力量对浙江省金华市范围内的12所省级以上重点职校开展了课堂教学调研，共听课300余节，课后组织学生进行开放式的座谈，细心倾听学生对课堂教学的需求。学生的需求是纷繁多样的，但是从他们鲜活的描述中，我们可以梳理出具有共性的3个方面，即职业学校的课堂教学要适宜、有用、有趣。

　　适宜：学得会的课堂

　　在学生看来，所有的课堂教学首先都要让学生“听得懂”。所谓“听得懂”是指学生在付出一定努力的情况下，教学的知识、技能与方法是可以理解与掌握的。更确切地说，“听得懂”指得是“学得会”，在学生有一定的学习主动性的情况下，学生的学习目标能够达成。学生为什么首先希望课堂教学是学得会的？这背后反映的实际上是当前职业学校课堂教学的一个根本性问题：课程太多、教学内容过难，学生学不了、学不会。正因为听不懂、学不会，课堂教学中消极的学习行为随处可见。

　　学生在课堂教学中“听不懂、学不会”的原因是多方面的。有学生基础的因素——目前中职生的学业水平呈现了明显的“低水平、高分化”现象，无法接受一般难度以上的课程教学。与教师的教学行为有关——教师习惯于从教材出发进行知识的传授。最根本的还是与教学内容有关——课程过多，每个专业都要学习二三十门课程；课程内容过全，学科化的课程结构带来的“内容冗余”；课程过难，诸如文化课中的英语与数学、专业课中电子技术等。这3个方面构成了学生学不会的主因。

　　要让学生“听得懂、学得会”，关键在于教学内容的处理。学生认为“要把过多的教学内容去掉一些，把过难的内容删掉”，这实际上就是“过滤”。学生希望“教学能与生活实际联系起来”，因为“与生活联系起来就容易懂”，这实际上是教学内容的“还原”，职业教育的教学内容本身就来自于生活与生产的实践，“还原”就回归到了职业教育的本质；当然学生更希望教学中多一些“做”的内容，在他们看来“做”比“听”容易懂，而且“做”与原有的学习基础相关性不大，所以学生都希望学校多开设技能类的课程，或是增大实践教学的比例，这些反映的都是学生对课堂教学“学得会”的内在需求。