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曾会: 班 主 任 的 情 感 效 应
[ 发布日期:2011-06-24   发布者:   阅读次数:次 ]

班 主 任 的 情 感 效 应


内容提要:本文介绍了班主任在班级管理中利用“爱、导、赏、激”情感的效应培养学生良好的习惯。
关键词:情感 激励 赏识 乐学

在“十七大”里党提出“以人为本”构建和谐社会,全面建设小康社会。我们党和国家正在为实现这个目标而努力奋斗。然而,目前社会还存在着一些干扰构建和谐社会的不良现象。例如作为聚着千百万青少年的学校里的小环境、小气候也出现不少与和谐社会相矛盾的现象。譬如:贫富悬殊的子弟之间矛盾日益尖锐;学校周边的网吧,令意志薄弱、控制力差的学生沉溺网络游戏;在欠严肃的电影电视和书刊影响下,学生早恋现象普遍……据调查:有些学校也有赌香港外围“六合彩”的现象,有的把父母给的伙食费用于赌博,没伙食钱了,胆小的学生去卖血,胆大的学生去偷窃、甚至抢劫勒索……
云南大学的“马加爵”事件震撼了社会。他令教育专家和教育者反思:校园凶杀案的根源是什么?学校把责任推给“社会”,认为是社会大环境造成的。也有人把责任推给家长,认为是家长从小纵容的恶果,而作为教育工作者的我,却认为主要责任是学校。你说是社会这个大环境、大气候嘛,然而别的中学,别的大学怎么没有如此令人震惊的大件事?“马加爵事件”偏偏在云南大学发生?那么多的中学怎么偏偏是电白或雷州二中有“陈文真”之类的事件?我认为,责任是学校、老师和班主任。是学校、老师没有抓好德育教育、没有及时发现问题,防微杜渐。现把我在20多年的班主任工作中遇到的问题,教育学生的方法归纳为:“爱、导、赏、激” 的班主任情感效应方法,与广大教育者交流,也算是抛砖引玉吧!
一、“爱”的情感效应
根据我调查研究,校园里发生悲剧的根源都是学生与学生之间、老师与同学之间缺乏关爱酿成的。譬如雷州二中陈文真的思想裂变,据说是因为他暗恋女同学的日记被同学偷看了,本来偷看日记也是平常的事,如果偷看者没当着同学面嘲笑他、挖苦他,也许不至于令陈文真退学,也许不会酿成悲剧发生。 “不尊重”与“嘲笑”是仇恨情感的炸药积贮,如果是懦弱的学生也许就此完事了,问题是陈文真是一个性格孤僻和暴躁的人。一个这样性格的人,日久生恨,报复杀人,悲剧就是这样酿成的。我大胆问一句:陈文真被同学讥讽时,难道老师没有听说?报道说,陈文真同学曾经将这情况报告给老师,可是老师没有重视,也没有找那些讽刺、挖苦他的同学谈话、消除误会。如果他们的辅导老师或者班主任能够在平时多些对他们关爱,多些与这些贫困的同学、或成绩一般的同学结交成为好朋友,在关爱中了解他们的想法、了解他对社会、对谁不满。或者知道他喜欢什么人?追什么样的明星?心目中的英雄是什么?发现他们缺乏爱,则予爱;发现他们没有楷模,就树立楷模;发现他们缺乏学习的动力和信心,就以杰出人物的奋斗故事,给他们鼓舞信心。如果班主任对他如此关爱的话,会有这样的悲剧吗?
二、“导”如大禹治水,可以掐断炸弹的引信。
我们知道社会上的大多数矛盾是因为缺乏疏导而引起的。特别同学之间的矛盾,它仿佛是高堤围筑在一个湖里的洪水,当水位高了,如果没有泄洪,洪水就可能冲垮堤坝而为洪水猛兽。传说洪荒时代,鲧治水的办法只是用“堵”,将江河里的洪水堵住……然而洪水如何堵得住?洪水不但没有减少,反而越来越泛滥成灾。传说后来,天帝派大禹治水,禹用疏导与堵河流的办法,该堵的即堵,该疏的即疏,于是洪水也变得驯服了。传说归传说,但班主任的“情感效应”法也是跟大禹治水相似的。譬如云南大学的“马加爵”和雷州二中的事件。当初,如果班主任能够和同学建立友谊,了解同学之间的矛盾,及时疏导,那么有这样的悲剧发生吗?然而班主任怎么能发现学生的心里有即将爆发的“洪水猛兽”、洪水就要泛滥呢?你又如何疏导呢?这就要靠老师平时注意观察,注意观察学生的行为举止习惯了,留意听他们的言谈议论,适时地凑凑热闹,和他们一起聊一聊,玩一玩,藉此了解他们的兴趣爱好,捕捉他们的心理动态,掌握他们的观念趋势,及时加以正确引导。譬如有一次,我在自修辅导时,发现一个平时学习勤奋成绩不错的学生李某,他怒容满面、脸色发青。他既没看书,也不做作业。我就感到奇怪,我也随着他的眼光望去,发觉那个女生的书桌下有一簇红玫瑰花。我猜想,今天情人节……难道他为情所困?我要证实我的猜测,我叫他随我到办公室。我先挪一张椅子叫他坐下,再给他倒一杯茶水,然后问他有什么事。开始他什么也没说。我说,你如果相信我,就将你心中的烦闷说给我听。经过我引导,他说话了。原来他一直暗恋那个女同学,谁知今晚自修前,邻班有一个男同学给她送来一束玫瑰花。他想,君子不夺人之爱,某某竟然与我抢女朋友?他正要发火,那同学离开了,自修的钟声也响了。他心里想着下自修后,就约几个人去教训那同学。因而自修时,他既没有看书,也没有做作业。我听了大吃一惊,幸好及时发现他心中的“魔鬼”,并抓住这个“魔鬼”,否则也许今晚有一桩血案在我校发生哩。想着,我已惊出了一身冷汗。我说,读书时谈恋爱都是闹剧的居多,将来能够结婚的是非常少的。于是,我将自己读书恋爱的故事说给他听,他听得入迷了。我突然话锋一转,说:你的学习成绩很好,若考上大学了,还愁什么女朋友?那时候,你也许发觉在中学时爱她是自己一生的错误……他笑了。我见他笑了,又跟他谈在读书中恋爱的问题,经过引导,他向我保证:在读书期间再也不谈恋爱了;还保证,再也不追究那个献花者。我的“导”就是这样掐断了一根正在燃烧的导火线,避免了一桩即将发生的校园悲剧。
三、“赏”是兴奋刘。
“赏”是对学生欣赏,是鼓励,是提高同学之间凝聚力学习兴趣的关键。
赏识学生是指老师发现到学生的聪明智慧,并给予重视和表扬。赏识不是单纯的表扬和鼓励。托尔斯泰在他的《艺术论》中曾经说过:“艺术是一桩伟大的事业,艺术是人类生活中把人们的理性认识转化为感情的一种工具。”而我利用赏识这一门艺术来教育学生,取得较好的效果。
1、赏识学生的基本点是关爱学生
教师关爱学生,才会接近学生,用欣赏的目光看待学生。反之,老师与学生缺乏思想交流、心灵沟通,或一味地贬低学生,这样的教师是不会去赏识学生的。如何赏识学生呢?其实赏识学生的出发点是观察学生。
每个学生都有共性和个性,都有他的聪明点,这就是他们的闪光点。只有发现他的闪光点,才能赏识学生。如何找到赏识的突破口呢?这就要求教师挖掘学生才能的“闪光点”,借此出发,深入学生当中与学生交朋友。2005年,我当班主任的班有一位叫何丽的女学生,她的成绩较差,性格内向。更可悲的是,她缺乏信心和目标,认为自己是烂泥涂不上壁。我心里着急,如何使她恢复自信心?我运用“赏”来培养她的自信心和树立远大的目标,以她的优点来鼓励她发备学习。于是,我特别注意观察她,又约家长来校,通过与家长谈话。我知道她是一个喜欢画画的女孩,而且画得不错。我找她谈心,说教室缺少装饰,叫她画一幅画,“画什么呢?”她闻言睁大眼睛望着我,问:“你是怎么知道我喜欢画画的?”我说“你妈妈说的。”她眼睛一亮……就说了她如何崇拜梵高等大画家,并且滔滔不绝地说了世界上许多著名画家的轶事……这次轮到我大吃一惊了,连叫“惭愧!惭愧!”如果我不找她谈话,怎么知道一个性格内向的少女竟然是一个喜欢绘画的女孩?我叫她一周后画一幅画给班里布置教室。谁知她第二天就送来了一幅“凿壁偷光”的彩色图画。我大吃一惊,将这画贴在黑板的右上角,并叫她讲述这个历史故事,她讲了,而且讲得有声有色,获得同学热烈的掌声。我赞赏她,同学也称赞她和鼓励她。第二周,我任命她为宣传委员,她也非常努力。国庆出墙报,她为了出好墙报四处找资料。功夫不负有心人,第一次出墙报就获得学校一等奖。在班会课上我对她进行表扬,她低着头、红着脸,但我看出她非常开心。从此她在班上话多了,人也活跃多了,在学习上更加努力了,成绩也好了,在期中统测试中她的成绩一跃为班的前十名。后来,她考上了大学。
当然,赏识学生要实事求是,切不可乱吹乱捧。赏识学生应该是教师真情实感的流露,不需要刻意去表现。语言表达直接清楚,很容易让学生理解。但有时老生常谈的一个眼神、一个微笑,对学生的赏识尽在其中——这是教师情感的含蓄性表达,有时更表现了赏识的艺术性。
总而言之,赏识学生的最终目的是帮助学生寻求发展和进步,只要每个教师真正认识做到这一点,就会寻找一套正确赏识学生的方法,巧妙而适当地运用赏识教育,使它成为教师激励学生的教育法宝。
四、“激”是激励,激励的作用是战场上的军号。
激励是教育的重要手段,它要求教师用鲜明的观点,富
有鼓动性的语言,创设一种竞争向上的机制,调动学生的积
极性、主动性。形式多样的激励,其实是与赏识相关联的,如果能够灵活运用激励,就一定能收到较好的效果。
(一)、在激励的施教过程中,我们尽可能多地给学生以关注、体贴,对他们抱有真诚的期望。
肯定学生的潜能,相信学生能成功。教师在平时与学生的交谈中,明确地发出肯定的期望信息:你有希望!你完全能学得好!你很聪明,只要再用点力,成绩就会更好!
肯定学生的目标,并帮助其完善。一个班切实可行的目标,具有强大的向心力、凝聚力、鞭策力。我们将目标分为个人目标与集体目标。学生制订了奋斗目标,教师应给予充分的肯定。学生所定的目标如有偏差、不妥之处,老师应以商量的口气帮助其完善,并给予积极的鼓励。
在集体目标的制订中,由大家共同讨论拟定,如:
集体目标:争第一 创先进
班风:守纪律 勤学习 尚美丽
学风:好好学习 天天向上
口号:不让一个同学掉队
定期设计期望语言,激励学生向上。我们每月都在黑板的前方右侧,写一句对学生期望的话,如:“我行,我们都行”、“浮躁是学习的最大敌人”、“学如逆水行舟,不进则退”等。
(二)激情鼓励
我平时注意与学生的情感交流,关爱学生,特别注意与学业不良、习惯不好的学生多进行情感沟通,帮助他们进步。如前年我带的班上有一个姓方的学生不够守纪,甚至骂科任老师,我就常常和他一起谈心,和他共同参加活动,并不断给他机会,“偏爱差生”终于使他逐步转变,勤奋学习,由于刻苦学习,进步很快,第二学期他就被团组织批准入团了。
教师除了倾注全心的爱之外,还应特别注意同学之间的友爱之情,营造融洽和谐的人际关系,使同学之间亲如手足。如:开展学习上的“手拉手”活动;慰问生病的同学;生日互相祝贺;举办演讲比赛;举办小品表演比赛等,增进集体的凝聚力。
(三)榜样的激励
“榜样的力量是无穷的”作为班主任,我有意识、有目的、有步骤地在班集体中帮助学生树立可信可亲的榜样。
能够作为学生学习的榜样,大致有三类人物:一是领袖人物、成功人士、模范工作者;二是父母、老师;三是班上的优秀学生。我们尤其重视身边的榜样。
评“一周之星”。
一周中表现最好或进步最大的学生,在黑板的“每周之星”栏中公布其事迹,供大家学习,并推荐为校“升旗手”。
用好用活喜报。
凡在纪律、学习等各方面表现突出或有进步的学生,老师都发喜报到他家里。喜报的颁发灵活及时,只要某一方面有进步,就及时强化、鼓励,并将教育延伸到家庭。喜报的多少与学生的评先进挂钩。
设立“我班喜事多”专栏
在这一专栏中,对优秀的学生,如比赛获奖的同学,同学刊发的习作等等,即给予表扬,给大家以鼓励。
由于坚持这么做,使各层次的学生都找到他们认为值得学习并能可以学习的榜样,激励了他们奋发求进的信心。
(四)比赛激励
开展丰富多彩的活动,有利于满足学生争强好胜、表现自我价值的欲望,激发他们追求更大成功的热情和自信心。如开展故事会、背诗活动、乒乓球比赛等。
(五)评价激励
评价原则:成功不分对象、先后、大小,都应得到肯定评价,即使是阶段性或过程性的失败等,也应肯定其某些方面的进步。
评价方式:自我评价、民主评价、教师评价、家长评价等。
对取得显著成绩、思想进步快的学生,我们给予多种形式的评价激励:A、在班会上表彰;B、出光荣榜;C、向家长或家庭所在地通报表扬;D、让其当选升旗手等。
激励是很有效的教育手段。正确运用激励手段对教育教学能起到事半功倍的效果。譬如我班学生李大鹏选考美术类,语文成绩却很差。一天,他的一幅美术作品在《茂名日报》发表,我及时在班上说:“我们班出现了一个‘画家’啦,他就是李大鹏,大家向他祝贺吧。我相信,他将来也会成为作家!”就是那一次大家热烈的掌声后,他努力学文语了。期中试语文科考了103分的较好成绩。
可以说,情感交流的“投资”应该是坚持不懈的,它的最终目的是让学生感到老师的关心和爱护。只有这样,情感交流才会真实,才有意义。
事实证明,恰当地运用 “爱、导、赏、激”的情感效应,注意情感的运用和培养,充分运用激励、诱导等的方法推动学生的内在积极性,培养他们良好的学习习惯、生活习惯,促进学生全面发展。那么学生学习勤奋了,成绩提高了,同学之间的矛盾也就自然而然化解了,从而营造和谐而良好的学习环境。同学之间团结友爱、互相关心、互相爱护,那么还愁什么校园悲剧?
“以人为本”构建和谐社会,全面建设小康社会的人才是通过学校培养出来的。这些人才的知识技能、思想品质也是学校教育的直接结果,因此,构建和谐社会,学校是关键,班主任的情感效应很重要。如果今天这个学校出现“马加爵”,明天那个学校出现“陈文真”,那么和谐社会怎么构建,小康社会怎么建设?


(化州市职业中学 曾会)

 
 

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