班 主 任 的 情 感 效 应
内容提要：本文介绍了班主任在班级管理中利用“爱、导、赏、激”情感的效应培养学生良好的习惯。
关键词：情感 激励 赏识 乐学
在“十七大”里党提出“以人为本”构建和谐社会，全面建设小康社会。我们党和国家正在为实现这个目标而努力奋斗。然而，目前社会还存在着一些干扰构建和谐社会的不良现象。例如作为聚着千百万青少年的学校里的小环境、小气候也出现不少与和谐社会相矛盾的现象。譬如：贫富悬殊的子弟之间矛盾日益尖锐；学校周边的网吧，令意志薄弱、控制力差的学生沉溺网络游戏；在欠严肃的电影电视和书刊影响下，学生早恋现象普遍……据调查：有些学校也有赌香港外围“六合彩”的现象，有的把父母给的伙食费用于赌博，没伙食钱了，胆小的学生去卖血，胆大的学生去偷窃、甚至抢劫勒索……
云南大学的“马加爵”事件震撼了社会。他令教育专家和教育者反思：校园凶杀案的根源是什么？学校把责任推给“社会”，认为是社会大环境造成的。也有人把责任推给家长，认为是家长从小纵容的恶果，而作为教育工作者的我，却认为主要责任是学校。你说是社会这个大环境、大气候嘛，然而别的中学，别的大学怎么没有如此令人震惊的大件事？“马加爵事件”偏偏在云南大学发生？那么多的中学怎么偏偏是电白或雷州二中有“陈文真”之类的事件？我认为，责任是学校、老师和班主任。是学校、老师没有抓好德育教育、没有及时发现问题，防微杜渐。现把我在20多年的班主任工作中遇到的问题，教育学生的方法归纳为：“爱、导、赏、激” 的班主任情感效应方法，与广大教育者交流，也算是抛砖引玉吧！
一、“爱”的情感效应
根据我调查研究，校园里发生悲剧的根源都是学生与学生之间、老师与同学之间缺乏关爱酿成的。譬如雷州二中陈文真的思想裂变，据说是因为他暗恋女同学的日记被同学偷看了，本来偷看日记也是平常的事，如果偷看者没当着同学面嘲笑他、挖苦他，也许不至于令陈文真退学，也许不会酿成悲剧发生。 “不尊重”与“嘲笑”是仇恨情感的炸药积贮，如果是懦弱的学生也许就此完事了，问题是陈文真是一个性格孤僻和暴躁的人。一个这样性格的人，日久生恨，报复杀人，悲剧就是这样酿成的。我大胆问一句：陈文真被同学讥讽时，难道老师没有听说？报道说，陈文真同学曾经将这情况报告给老师，可是老师没有重视，也没有找那些讽刺、挖苦他的同学谈话、消除误会。如果他们的辅导老师或者班主任能够在平时多些对他们关爱，多些与这些贫困的同学、或成绩一般的同学结交成为好朋友,在关爱中了解他们的想法、了解他对社会、对谁不满。或者知道他喜欢什么人？追什么样的明星？心目中的英雄是什么？发现他们缺乏爱，则予爱；发现他们没有楷模，就树立楷模；发现他们缺乏学习的动力和信心，就以杰出人物的奋斗故事，给他们鼓舞信心。如果班主任对他如此关爱的话，会有这样的悲剧吗？
二、“导”如大禹治水，可以掐断炸弹的引信。
我们知道社会上的大多数矛盾是因为缺乏疏导而引起的。特别同学之间的矛盾，它仿佛是高堤围筑在一个湖里的洪水，当水位高了，如果没有泄洪，洪水就可能冲垮堤坝而为洪水猛兽。传说洪荒时代，鲧治水的办法只是用“堵”，将江河里的洪水堵住……然而洪水如何堵得住？洪水不但没有减少，反而越来越泛滥成灾。传说后来，天帝派大禹治水，禹用疏导与堵河流的办法，该堵的即堵，该疏的即疏，于是洪水也变得驯服了。传说归传说，但班主任的“情感效应”法也是跟大禹治水相似的。譬如云南大学的“马加爵”和雷州二中的事件。当初，如果班主任能够和同学建立友谊，了解同学之间的矛盾，及时疏导，那么有这样的悲剧发生吗？然而班主任怎么能发现学生的心里有即将爆发的“洪水猛兽”、洪水就要泛滥呢？你又如何疏导呢？这就要靠老师平时注意观察，注意观察学生的行为举止习惯了，留意听他们的言谈议论，适时地凑凑热闹，和他们一起聊一聊，玩一玩，藉此了解他们的兴趣爱好，捕捉他们的心理动态，掌握他们的观念趋势，及时加以正确引导。譬如有一次，我在自修辅导时，发现一个平时学习勤奋成绩不错的学生李某，他怒容满面、脸色发青。他既没看书，也不做作业。我就感到奇怪，我也随着他的眼光望去，发觉那个女生的书桌下有一簇红玫瑰花。我猜想，今天情人节……难道他为情所困？我要证实我的猜测，我叫他随我到办公室。我先挪一张椅子叫他坐下，再给他倒一杯茶水，然后问他有什么事。开始他什么也没说。我说，你如果相信我，就将你心中的烦闷说给我听。经过我引导，他说话了。原来他一直暗恋那个女同学，谁知今晚自修前，邻班有一个男同学给她送来一束玫瑰花。他想，君子不夺人之爱，某某竟然与我抢女朋友？他正要发火，那同学离开了，自修的钟声也响了。他心里想着下自修后，就约几个人去教训那同学。因而自修时，他既没有看书，也没有做作业。我听了大吃一惊，幸好及时发现他心中的“魔鬼”，并抓住这个“魔鬼”，否则也许今晚有一桩血案在我校发生哩。想着，我已惊出了一身冷汗。我说，读书时谈恋爱都是闹剧的居多，将来能够结婚的是非常少的。于是，我将自己读书恋爱的故事说给他听，他听得入迷了。我突然话锋一转，说：你的学习成绩很好，若考上大学了，还愁什么女朋友？那时候，你也许发觉在中学时爱她是自己一生的错误……他笑了。我见他笑了，又跟他谈在读书中恋爱的问题，经过引导，他向我保证：在读书期间再也不谈恋爱了；还保证，再也不追究那个献花者。我的“导”就是这样掐断了一根正在燃烧的导火线，避免了一桩即将发生的校园悲剧。
三、“赏”是兴奋刘。
“赏”是对学生欣赏，是鼓励，是提高同学之间凝聚力学习兴趣的关键。
赏识学生是指老师发现到学生的聪明智慧，并给予重视和表扬。赏识不是单纯的表扬和鼓励。托尔斯泰在他的《艺术论》中曾经说过：“艺术是一桩伟大的事业，艺术是人类生活中把人们的理性认识转化为感情的一种工具。”而我利用赏识这一门艺术来教育学生，取得较好的效果。
1、赏识学生的基本点是关爱学生
教师关爱学生，才会接近学生，用欣赏的目光看待学生。反之，老师与学生缺乏思想交流、心灵沟通，或一味地贬低学生，这样的教师是不会去赏识学生的。如何赏识学生呢？其实赏识学生的出发点是观察学生。
每个学生都有共性和个性，都有他的聪明点，这就是他们的闪光点。只有发现他的闪光点，才能赏识学生。如何找到赏识的突破口呢？这就要求教师挖掘学生才能的“闪光点”，借此出发，深入学生当中与学生交朋友。2005年，我当班主任的班有一位叫何丽的女学生，她的成绩较差，性格内向。更可悲的是，她缺乏信心和目标，认为自己是烂泥涂不上壁。我心里着急，如何使她恢复自信心？我运用“赏”来培养她的自信心和树立远大的目标，以她的优点来鼓励她发备学习。于是，我特别注意观察她，又约家长来校，通过与家长谈话。我知道她是一个喜欢画画的女孩，而且画得不错。我找她谈心，说教室缺少装饰，叫她画一幅画，“画什么呢？”她闻言睁大眼睛望着我，问：“你是怎么知道我喜欢画画的？”我说“你妈妈说的。”她眼睛一亮……就说了她如何崇拜梵高等大画家，并且滔滔不绝地说了世界上许多著名画家的轶事……这次轮到我大吃一惊了，连叫“惭愧！惭愧！”如果我不找她谈话，怎么知道一个性格内向的少女竟然是一个喜欢绘画的女孩？我叫她一周后画一幅画给班里布置教室。谁知她第二天就送来了一幅“凿壁偷光”的彩色图画。我大吃一惊，将这画贴在黑板的右上角，并叫她讲述这个历史故事，她讲了，而且讲得有声有色，获得同学热烈的掌声。我赞赏她，同学也称赞她和鼓励她。第二周，我任命她为宣传委员，她也非常努力。国庆出墙报，她为了出好墙报四处找资料。功夫不负有心人，第一次出墙报就获得学校一等奖。在班会课上我对她进行表扬，她低着头、红着脸，但我看出她非常开心。从此她在班上话多了，人也活跃多了，在学习上更加努力了，成绩也好了，在期中统测试中她的成绩一跃为班的前十名。后来，她考上了大学。
当然，赏识学生要实事求是，切不可乱吹乱捧。赏识学生应该是教师真情实感的流露，不需要刻意去表现。语言表达直接清楚，很容易让学生理解。但有时老生常谈的一个眼神、一个微笑，对学生的赏识尽在其中——这是教师情感的含蓄性表达，有时更表现了赏识的艺术性。
总而言之，赏识学生的最终目的是帮助学生寻求发展和进步，只要每个教师真正认识做到这一点，就会寻找一套正确赏识学生的方法，巧妙而适当地运用赏识教育，使它成为教师激励学生的教育法宝。
四、“激”是激励，激励的作用是战场上的军号。
激励是教育的重要手段，它要求教师用鲜明的观点，富
有鼓动性的语言，创设一种竞争向上的机制，调动学生的积
极性、主动性。形式多样的激励，其实是与赏识相关联的，如果能够灵活运用激励，就一定能收到较好的效果。
（一）、在激励的施教过程中，我们尽可能多地给学生以关注、体贴，对他们抱有真诚的期望。
肯定学生的潜能,相信学生能成功。教师在平时与学生的交谈中，明确地发出肯定的期望信息：你有希望！你完全能学得好！你很聪明，只要再用点力，成绩就会更好！
肯定学生的目标，并帮助其完善。一个班切实可行的目标，具有强大的向心力、凝聚力、鞭策力。我们将目标分为个人目标与集体目标。学生制订了奋斗目标，教师应给予充分的肯定。学生所定的目标如有偏差、不妥之处，老师应以商量的口气帮助其完善，并给予积极的鼓励。
在集体目标的制订中，由大家共同讨论拟定，如：
集体目标：争第一 创先进
班风：守纪律 勤学习 尚美丽
学风：好好学习 天天向上
口号：不让一个同学掉队
定期设计期望语言，激励学生向上。我们每月都在黑板的前方右侧，写一句对学生期望的话，如：“我行，我们都行”、“浮躁是学习的最大敌人”、“学如逆水行舟，不进则退”等。
（二）激情鼓励
我平时注意与学生的情感交流，关爱学生，特别注意与学业不良、习惯不好的学生多进行情感沟通，帮助他们进步。如前年我带的班上有一个姓方的学生不够守纪，甚至骂科任老师，我就常常和他一起谈心，和他共同参加活动，并不断给他机会，“偏爱差生”终于使他逐步转变，勤奋学习，由于刻苦学习，进步很快，第二学期他就被团组织批准入团了。
教师除了倾注全心的爱之外，还应特别注意同学之间的友爱之情，营造融洽和谐的人际关系，使同学之间亲如手足。如：开展学习上的“手拉手”活动；慰问生病的同学；生日互相祝贺；举办演讲比赛；举办小品表演比赛等，增进集体的凝聚力。
（三）榜样的激励
“榜样的力量是无穷的”作为班主任，我有意识、有目的、有步骤地在班集体中帮助学生树立可信可亲的榜样。
能够作为学生学习的榜样，大致有三类人物：一是领袖人物、成功人士、模范工作者；二是父母、老师；三是班上的优秀学生。我们尤其重视身边的榜样。
评“一周之星”。
一周中表现最好或进步最大的学生，在黑板的“每周之星”栏中公布其事迹，供大家学习，并推荐为校“升旗手”。
用好用活喜报。
凡在纪律、学习等各方面表现突出或有进步的学生，老师都发喜报到他家里。喜报的颁发灵活及时，只要某一方面有进步，就及时强化、鼓励，并将教育延伸到家庭。喜报的多少与学生的评先进挂钩。
设立“我班喜事多”专栏
在这一专栏中，对优秀的学生，如比赛获奖的同学，同学刊发的习作等等，即给予表扬，给大家以鼓励。
由于坚持这么做，使各层次的学生都找到他们认为值得学习并能可以学习的榜样，激励了他们奋发求进的信心。
（四）比赛激励
开展丰富多彩的活动，有利于满足学生争强好胜、表现自我价值的欲望，激发他们追求更大成功的热情和自信心。如开展故事会、背诗活动、乒乓球比赛等。
（五）评价激励
评价原则：成功不分对象、先后、大小，都应得到肯定评价，即使是阶段性或过程性的失败等，也应肯定其某些方面的进步。
评价方式：自我评价、民主评价、教师评价、家长评价等。
对取得显著成绩、思想进步快的学生，我们给予多种形式的评价激励：A、在班会上表彰；B、出光荣榜；C、向家长或家庭所在地通报表扬；D、让其当选升旗手等。
激励是很有效的教育手段。正确运用激励手段对教育教学能起到事半功倍的效果。譬如我班学生李大鹏选考美术类，语文成绩却很差。一天，他的一幅美术作品在《茂名日报》发表，我及时在班上说：“我们班出现了一个‘画家’啦，他就是李大鹏，大家向他祝贺吧。我相信，他将来也会成为作家！”就是那一次大家热烈的掌声后，他努力学文语了。期中试语文科考了103分的较好成绩。
可以说，情感交流的“投资”应该是坚持不懈的，它的最终目的是让学生感到老师的关心和爱护。只有这样，情感交流才会真实，才有意义。
事实证明，恰当地运用 “爱、导、赏、激”的情感效应，注意情感的运用和培养，充分运用激励、诱导等的方法推动学生的内在积极性，培养他们良好的学习习惯、生活习惯，促进学生全面发展。那么学生学习勤奋了，成绩提高了，同学之间的矛盾也就自然而然化解了，从而营造和谐而良好的学习环境。同学之间团结友爱、互相关心、互相爱护，那么还愁什么校园悲剧？
“以人为本”构建和谐社会，全面建设小康社会的人才是通过学校培养出来的。这些人才的知识技能、思想品质也是学校教育的直接结果，因此，构建和谐社会,学校是关键，班主任的情感效应很重要。如果今天这个学校出现“马加爵”，明天那个学校出现“陈文真”,那么和谐社会怎么构建，小康社会怎么建设？
（化州市职业中学 曾会）
